tisdag 14 maj 2013
måndag 13 maj 2013
Åk 8 - filmkrönikan
Inspirationsklipp:
HippHopp:
Jackass:
Skenbart:
Kunskapskrav för att göra filmkrönikan
|
Läsa och förstå
|
Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
Tolka
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
|
|
Tolka och koppla till författar-intentioner
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
|
|
Estetiska kombinationer
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
|
Ge omdömen och respons samt ta omdömen och respons
|
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett fungerande sätt.
|
Dessutom kan eleven ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl fungerande sätt.
|
Slöjd åk 9
Innan en börja med ett textilt projekt är det viktigt att göra en skiss och en planering. Det kan du göra både digital eller för hand och sedan ta ett foto av det. Mejla in det till pernilla@humfryskolan.se och henning@humfryskolan.se
Det här ska vara med:
- skissa upp hur det du vill skapa ska se ut
- skriv ner vilka material du ska använda
- titta efter vad som redan finns i skolan och vad som måste köpas in, skriv ner även det
- fundera på hur du ska gå till väga. Måste du ha ett mönster eller en beskrivning? Var hittar du det? Vet tillvägagångssättet själv? Osv.
Du jobbar i princip med alla förmågor i kunskapskraven för slöjd varje gång du skapar något. När du är igång kan vi titta på din matris i schoolsoft.
www.burdastyle.com (Denna länken är mitt starkaste tips! Där finns det många gratis mönster exempelvis)
Det här ska vara med:
- skissa upp hur det du vill skapa ska se ut
- skriv ner vilka material du ska använda
- titta efter vad som redan finns i skolan och vad som måste köpas in, skriv ner även det
- fundera på hur du ska gå till väga. Måste du ha ett mönster eller en beskrivning? Var hittar du det? Vet tillvägagångssättet själv? Osv.
Du jobbar i princip med alla förmågor i kunskapskraven för slöjd varje gång du skapar något. När du är igång kan vi titta på din matris i schoolsoft.
Inspirationslänkar:
www.burdastyle.com (Denna länken är mitt starkaste tips! Där finns det många gratis mönster exempelvis)onsdag 8 maj 2013
fredag 12 april 2013
Statistik åk 6 - gå på konsert
Här kommer lite statistikuppgifter som rör sig i musikens värld. Svara på löspapper. Rubriken är "Statistik - gå på konsert". Förvara ditt/dina papper med svar i din mattemapp.
Låt oss säga att det i publiken på dessa konserter uteslutande finns antingen punkare eller poppare.
- Hur många poppare finns det på Håkan Hellström-konserten?
- Hur många finns det i publiken totalt på Håkan Hellström-konserten?
- Hur många punkare finns det på Shout out louds-konserten?
- Hur många finns det i publiken totalt på Shout out louds-konserten?
- Hur många poppare finns det på Masshysteri-konserten?
- Hur många punkare finns det på Masshysteri-konserten?
- Hur många finns det i publiken på konserten med Dundertåget?
- Finns det lika många besökare av poppare på någon konsert?
- Finns det lika många besökare av punkare på någon konsert?
8. Vilken låt spelas mest på konserterna med Masshysteri?
9. Vilken låt spelas minst av de mest spelade låtarna på konserterna med Masshysteri?
10. Vilken låt spelas mest på konserterna med Håkan Hellström?
11. Vilken låt spelas minst av de mest spelade låtarna på konserterna med Håkan Hellström?
Titta nu på de båda cirkeldiagrammen och jämför:
12. Är det skillnad mellan de båda konserterna på hur ofta den mest spelade låten spelas?
13. Skriv titel på de låtar som spelas lika mycket.
torsdag 11 april 2013
åk 9 - projekt om likabehandling
|
Innehåll
|
Form
|
|
Kvinnan och mannens roll historiskt (från antiken och framåt)
Feminismens historia
|
Göra ett reportage (i skrift, film eller ljud)
Göra en tidslinje
|
|
Synen på kärlek historiskt (homo/hetro)
|
Göra ett reportage (i skrift, film eller ljud)
Tidslinje
Skönlitterär berättelse
|
|
Modern/extrem feminism
|
Göra ett reportage (i skrift, film eller ljud)
diskutera och argumentera (för/emot) - hålla i en egen diskussion
|
|
Gamla brott ”Cold cases” - och vad som är rätt och fel där (maktperspektiv)
|
Göra ett reportage (i skrift, film eller ljud)
Skönlitterär berättelse
|
|
Det svenska språket och att skriva (maktspråk då kanske kan passa? Forska om härskartekniker? vilka ord använder vi för olika personer? Nyordsbildning. Skriva berättelser)
|
Skönlitterärt skrivande
Skriva en berättelse utifrån temat jämställdhet
Skriva reportage
|
|
Olika test man kan göra, bechedel-testet intressant (kanske statistik är intressant då också?) eller
|
göra egna ”testfilmer”?
eller sätta samman råd för att undvika att falla i ett sådant test med sin historia
|
|
REVA
|
Göra ett reportage (i skrift, film eller ljud)
diskutera och argumentera (för/emot) - hålla i en egen diskussion
|
|
Homosexuellas rätt (exempelvis debatten om giftemål i USA just nu)
|
Göra ett reportage (i skrift, film eller ljud)
Undersökning
Skönlitterär berättelse
diskutera och argumentera (för/emot) - hålla i en egen diskussion
|
|
Varför vårt samhälle ser ut som det ser ut
|
Göra ett reportage (i skrift, film eller ljud)
Undersökning
diskutera och argumentera (för/emot) - hålla i en egen diskussion
|
|
Kvinnor kan också vara sexister (att förtryck kan komma från flera håll)
|
Skönlitterärt skrivande
Göra ett reportage (i skrift, film eller ljud)
diskutera och argumentera (för/emot) - hålla i en egen diskussion
|
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)